Psicologo, specializzando in Psicoterapia Cognitivo Comportamentale, ha conseguito un Dottorato di ricerca in Psicologia Generale presso l’Università di Bologna. Collabora con il laboratorio L.A.D.A. prendendo parte a progetti sul territorio dell’Emilia-Romagna riguardanti bilinguismo e prerequisiti dell’apprendimento. Si occupa di ricerca con particolare riferimento ai marker endofenotipici delle difficoltà di calcolo.
Socio fondatore di ALADIN, responsabile area Sviluppo e Progettazione.

1. Tobia, V., Bernabini, L. (2017). Prerequisiti dell’abilità matematica. In (A cura di) Paola Bonifacci e Valentina Tobia: "Apprendere nella scuola dell’infanzia. Lo sviluppo dei prerequisiti." PP. 91-110. ISBN: 978-88-430-8954-3; Roma: Carocci Editore.

2. Bonifacci, P., Tobia, V., Bernabini, L., Marzocchi, G.M. (2016). "Early Literacy and Numeracy Skills in Bilingual Minority Children: Toward a Relative Independence of Linguistic and Numerical Processing." Frontiers in Psychology, 7, 1020.

3. Bernabini, L.; Bonifacci, P.; De Jong, P. F. (2021). "The relationship of reading abilities with the underlying cognitive skills of math: a dimensional approach. Frontiers in Psychology" February 2021. DOI: 10.3389/fpsyg.2021.577488

4. Bernabini, L.; Tobia, V.; Guarini, A. Bonifacci, P. (2020). "Predictors of children’s early numeracy: Environmental variables, intergenerational pathways, and children’s cognitive, linguistic, and non-symbolic number skills. Frontiers in Psychology, section Developmental Psychology." November 2020. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.505065

5. Bernabini, L.; Tobia, V.; Bonifacci, P. (2020). "Intergenerational features of math skills: symbolic and non-symbolic magnitude comparison and written calculation in mothers and children. Journal of Cognition and Development." November 2020. DOI: 10.1080/15248372.2020.1844711

6. Bonifacci, P., Trambagioli, N., Bernabini, L., Tobia, V. (2021). "Home activities and cognitive skills in relation to early literacy and numeracy: Testing a multifactorial model in preschoolers." European Journal of Psychology of Education. June 2021. DOI: https://doi.org/10.1007/s10212-021-00528-2